朗读课文是语文教学活动中的一项重要内容，但对于如何评价学生的朗读水平，更好地引导激励学生参与到朗读中，切实提高朗读水平，很少有教师予以认真思考过，结合教学实践我认为，朗读水平的提升与评价，应该注意这样四个依次递进的层次：最低层次是正确清楚地读。只要能够用普通话清楚响亮地读，不读错字、不添字、不漏字、不重复、不颠倒、不唱读、不顿读、不读断句，就是基本达标了。
第二层次是准确流利地读。如果能够流畅、连贯地成段成篇地读，读准字音和语调，就可以评为良好了。
第三层次是有感情地读。学生带着感情去读，能够“披文入情”、“情不自禁”，高兴则摇头晃脑，气愤则咬牙切齿，充分地表达出自己的思想感情，这就是优秀了。
最高层次是传情达意地读。如果能够借助停顿、语速和语气等朗读技巧，准确地表达作者的思想感情，那是朗读的最佳境界了。
有学生达到最高层次，我们当然高兴，而且应该加以褒奖。但我们更应面向全体，评价时起点不能过高，眼光不要只盯在朗读技巧上，而要关注学生是否认真读书了，关注他们自身情感的投入程度。我们追求的是，通过恰当的激励性的评价，使学生愿意读书，而且越读越爱读，越读越想读，自信心和良好语感在阅读实践中同步增长。
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