语文碎语3（转载）
2017-02-28 14:11:15| 分类：
佳作共赏
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1
语文之重要与可憎都是事实存在。越发强调和维护其重要性，它便也越发可憎。
2
语文学习始于母体内，但有始无终。
3
古诗文是语文提升的捷径。所以，在中小学阶段大量背诵古代的诗歌和经典文段是受益终生的积累，小学教师尤其要舍得花这个时间。不求甚解也罢，死记硬背也罢，生长发育期汲取的营养，是会长在血液和骨头里的。
4
要让阅读成为生活中不可分割的一部分，只有阅读成为了习惯，语文学习才会事半功倍。否则，就只能是语文考试的机器而已，等到不需要考试了，语文便也彻底废了。
5
不要太相信“必读书目”，哪有什么必读之书？且不说可读之书实在太多，真可谓不可计数；单就小学生而言，个体差异那么复杂，适合A类同学阅读的书籍，B类同学或许一点儿也不喜欢，哪能一个书单就限制了所有人呢？再者，弄那么多“名著青少版”出来究竟是利大于弊还是弊大于利呢？我的观察结果是，读过《红楼梦（青少版）》后，多数就不再读原著了，因为他记得自己读过了的。更有甚者，弄一些“名著一本通”“中外名著大全”“常考名著集锦”等应考书籍，一日读遍古今中外名著，就像每日只吃维生素片、钙片而不吃果蔬杂粮一般，是无益于健康的。
6
古人进学堂就是“读书写字作文”，不能“全面发展”，当然很不好。但是，如果小学语文能把这三件事情做好，对学生以后的语文学习和生活工作等，都将是功德无量的。
7
多数语文教师一辈子也培养不出一个作家。所以，语文教育不宜在发表、出书上大面积要求，而应在写通顺、诉真情、有意思等方面不遗余力，让所有学生成为合格的表达者，让一部分学生成为优秀的表达者，让极个别学生努力成为作家和诗人。国学大师黄侃述而不作，认为著述文章不到成熟之境不可轻易动笔，立誓“ 30岁前不发文，50岁前不著书”。其实蛮有道理的。
8
绝大多数教师一辈子也培养不出一个书法家。所以，我们的写字课、书法课应该在工整和美观上不遗余力，以硬笔书法为主，学习了解毛笔书法，而不宜让每个学生都花大量时间临习毛笔书法。可以把日常作业和写字要求结合起来，适时评比，让每个学生都写一手“不难看”的字，让一部分学生写“一手好字”，让个别学生“酷爱写字”而努力成为书法家。
9
我不年轻也不帅气，于是我努力让自己显得机智幽默；我做不到知识渊博，于是我努力让自己显得“是个读书人”；我没有漂亮的书写也没有任何才艺可言，于是我努力写作让自己看起来有些优点；我不善交际羞于露面，于是我努力躲避应酬思我所思；……
10
王东岳教授说：“其实人类一开始就未曾完善过，而且必然倾向于越发不完善……”如果此言当真，那么发育中的中小学生则更不可能是完善的。不同的学生在不同的智能上有了不同的发展，不宜把绝大多数时间仅仅耗费在语言智能和数理智能上，更不宜把语言智能和数理智能作为衡量一个孩子的唯一依据。既不可拔苗助长，也不可一叶障目。
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