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sdbzyiyishenghui的博客

不到极逆之境,不知和顺之安;不逢至刻之人,不明忠厚之善

 
 
 

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师生关系回归何处(作者:线教平)  

2016-06-03 22:05:08|  分类: 社会聚焦 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    师生关系回归何处(作者:线教平) - sdbzyiyishenghui - sdbzyiyishenghui的博客






              六一前夕,有官微披露河南洛阳偃师高中一女教师被学生家长等多人殴打一事。事发当天,女教师正在上课。事情起因系学生王某违反校规被该教师批评后,离校喝下农药,王某家长等多人遂到校厮打该教师。

  教师被打,无论打人者身份背景如何,已经构成违法乃至犯罪事件,打人者理应受到法律的惩处,这没有什么道理可讲。但因批评学生被打这件事留给教师的后遗症很重,很多教师都在讨论:教师以后还怎么敢批评学生?谁来为教师批评行为撑腰?

  学生犯了错误受到教师批评,这本身就是教育的一部分,问题就在批评的出发点和方式。如果一个犯错误的学生被教师批评到自杀的程度,这种批评方式显然有很大的问题,也背离了教育使人向好的初衷。对此,我们不能再贸然指责学生心理脆弱。作为师生关系中相对强势的一方,育人者对自身教育方式不能不加以反思。

  近年来,师生间频频发生暴力伤害事件,教育惩戒也一度成为热点话题。但需要注意并指出的是,教育惩戒虽然有必要,但并不是保护师生关系良性互动的万应良药,教育的本质离不开爱、尊重、理解、平等等这些关键词。从法律制定的角度看,对双方关系中相对强势的一方进行约束,对相对弱势的一方进行保护也是世界通行的做法。就师生双方关系来说,教师毫无疑问是相对强势的一方,行为受到约束也是必然的,这既是对学生的保护,也是以生为本、守护学生权益的题中应有之义。

  身为教育者应该认识到,“以爱育爱”才是教育者应有的态度,才是解决师生关系诸多问题的根本处方,批评惩罚应是不得已才实施的最后招数。事实上,即便是最后不得不实行的批评惩处,也需要慎之又慎,要充分考虑孩子身心发育的规律和他们的个性特点,有针对性地对症下药。平常所说的“因材施教”,批评教育更应如此。

  或许有教师认为,对学生不能轻易批评惩罚,即便偶一为之也要慎之又慎,这要求不是太苛刻了吗?这当然不是苛刻,否则,教育工作者就不再是一项专门职业,教育就不再是一门专门学问,而是一件人人都可为的事情了。

  从教育效果看,教育要促成学生的行为改变,正向激励远比批评惩罚要好,也更符合多数学生的心理期待,对内向敏感的学生尤应如此;批评惩罚往往只对那些顽劣的学生才可能有效。事实上,从明文规定允许实行“教育惩戒”的国家看,如韩国,对如何实施、具体实施哪些部位,其规定都是细之又细,唯恐教师一不小心出格越位。

  尽管说没有惩戒的教育是不完整的教育,但教育说到底是一项育心的工程,回归到“以爱育爱”才是根本。毫无疑问,建立并确保良好互动的师生关系,教师应成为主动和承担更多责任的那一方。我们不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就,但同样不鼓励对犯错误的学生动辄批评惩罚。不加约束的批评惩罚无异于在火山口舞蹈,起不到效果不说,稍有不慎还会引火烧身。
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