如果我们问一个学生，数学给你最大感觉是什么？会得到这么一些答案：难学、听不懂、做不完题目，学数学是父母和老师交待的等等，只有极少数学生会回答数学是有意思的，爱数学这门学科。
因此，如何让我们的学生爱上数学、爱上数学课，成了很多数学老师、家长心中大事。
很多学生讨厌学习数学，是因为无法成功解决数学问题，无法在数学学习中体验成功的喜悦。
我们知道数学思想方法是数学的精髓，根据这个理解我们可以把数学学习分为三个层次：
一、学习数学基础知识及方法；
二、运用数学基础知识及方法处理数学问题；
三、提炼数学基础知识及常用的数学方法，升华为数学思想。
从以上三个层次我们可以看到，学生先接触到的是基础知识及方法，加以一定习题训练进行巩固升华，就得到了数学学习方法。数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映。学习在进一步深入，我们的学习方法在得到升华，就可以得到数学思想。
如果说数学思想是数学的精髓，那么数学问题就是数学的心脏。有了问题才有学习方向、思考方向，一个问题就相当于给数学学习指明一条路。简单的说数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识；数学知识是数学思想方法的载体。
数学思想的形成只能通过解决数学问题得到。带着问题去和数学交流其实是有意思的事情，一个良好的问题能引发学生探究学习的兴趣。
创设情景、发现问题、解决问题，引导学生思维活动，参与到课堂教学活动当来。
纵观我们的数学课堂，很多时候教师抛出一个问题，经过一定时间思考或无思考就挑举手的学生回答问题，当个别同学的回答得到肯定之后，我们的问题一般就结束，用个别同学的答案代替了全班同学的答案，用个别同学的思考代替了全班同学的思考，不去倾听、不去关注其他同学的发言，那么这个时候即使有课堂当中有小组讨论活动，也只是流于形式、随波逐流，没有实效性，无法做到数学这门学科所要求的思维能力训练，最终无法提高学生的数学综合能力。
或者是学生解决一个数学问题，审题不仔细，无法从题干中提炼有用的信息，看问题都点到而止，或解决数学问题只为一个答案，都无法在解决数学问题过程中形成数学思想。
出现问题，一起学习，一起讨论，可以让思维碰撞出火花，提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。在学校里谈论数学很多时候在课堂上进行，课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，而这种教学理念需要通过课堂教学中的讨论来实现的。
很多时候我们的数学课堂和学生数学学习都只重概念、定理、公式，而不注重渗透数学思想、方法的教学，对所学知识没有真正理解和掌握，这样只会让我们学生知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高，最终让很多学生失去学习数学的兴趣。
数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次，处于指导性地位。对于数学学习来说，运用数学方法解决问题的过程就是认识数学、不断积累数学意识的过程，当这种积累达到一定程度时候，即量变到质变的过程，就上升为数学思想，一旦数学思想形成之后，便对数学方法起着指导作用，让我们数学从本质上爱上数学。
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